Pesquisa junto a 924 escolas de Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal do Rio de Janeiro (91% da Rede) foi lançada em meados de abril. Objetivo do trabalho é identificar e analisar os projetos e as práticas mídia-educativas desenvolvidas rede, definidas como atividades pedagógicas que envolvem conhecimento das linguagens dos meios de comunicação, com apropriação ou produção de conteúdos e materiais.
A ação foi promovida, em conjunto, pelo Grupo de Pesquisa Educação e Mídia (GRUPEM), da PUC-Rio, a Gerência de Mídia-Educação da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-RJ) e o Instituto Desiderata.
De acordo com o Prof. Ismar Soares, presidente da ABPEducom, trata-se de um estudo que merece estar inserido na programação do V Global MIL Week que a UNESCO estará realizando no campus da ECA/USP, em novembro de 2016, justamente para discutir o tema da Alfabetização Midiática e Informacional. A ABPEducom integra a coordenação nacional do evento.
A prática da mídia-educação, na rede de educação do Rio
Em relação à infraestrutura, a pesquisa apontou que praticamente todas as escolas contam com equipamentos: datashows (99,2%), impressoras (98,6%), computadores (98,2%), TVs (97,6%) e DVDs (96%). Porém, de acordo com o estudo, apesar dos equipamentos estarem presentes, não significa que as escolas estejam bem equipadas: apenas 36,9% delas possuem mais de 10 computadores, enquanto 12% têm mais de 10 laptops. Ou seja, na relação estudante x equipamento, verifica-se um percentual baixo, considerando que cada escola de tamanho médio tem, no mínimo, 301 estudantes.
Segundo Joana Milliet, gerente da área de Educação do Instituto Desiderata, uma sugestão apresentada pelo estudo para superar esse desafio, é a incorporação dos equipamentos móveis (smartphones e celulares) dos professores e dos estudantes às práticas pedagógicas, com a condição de que estejam conectados a uma rede intranet e internet de boa qualidade. Mas, este também é um desafio a ser superado, pois 73% das escolas admitem que a conexão é ruim ou péssima.
Já os dados sobre as práticas regulares de análises de conteúdos midiáticos (filmes, programas de televisão e de rádio, textos jornalísticos, etc.) apontam que cerca de 80% das escolas realizam regularmente análises de filmes/vídeos (1ª posição – 90,6%), de fotografias/imagens (2ª posição – 81,1%) e de matérias jornalísticas (3ª posição – 80,8). A gerente do Instituto Desiderata ressalta que esses resultados refletem os programas e projetos com este enfoque que já são incentivados pela prefeitura para que as escolas desenvolvam.
“Porém, o estudo verificou que, neste ítem, são realizadas poucas atividades de análise de publicidade, algo importante para que os alunos possam olhar de forma crítica para tal. O rádio também apareceu de forma menos presente, no entanto, seria relevante trabalharmos com essa mídia, que tem muita audiência no Brasil”, comenta Joana.
A pesquisa revelou também que as práticas de produção mídia, nais quais os estudantes têm a oportunidade de fato de serem autores, são ainda incipientes. Apenas 20% das escolas têm frequentemente atividades neste sentido: 64% nunca realizam atividades de produção de vídeo, fotografia, programa de TV, programa de rádio, publicidade e 54% nunca realizam atividades de produção na internet (páginas em redes sociais, blogs ou sites).
Foto: Prefeitura do RJ
De acordo com a gerente do Instituto Desiderata, uma hipótese para este cenário, é que talvez os professores não se sintam seguros para implementar tais práticas, uma vez que a maioria não teve a possibilidade de experimentá-las em sua formação inicial e continuada.
Joana ressalta que os resultados da pesquisa foram disseminados junto à Secretaria Municipal de Educação e também para as escolas e a intenção é que possam incentivar novas políticas públicas que incorporem as diferentes linguagens das mídias na prática escolar, considerando recursos financeiros, formação de professores e mudanças no tempo e no espaço escolar.
Próximos passos
O estudo entra agora numa nova etapa. As escolas que foram identificadas com iniciativas mais avançadas na área estão sendo visitadas pelos pesquisadores, que irão verificar de que forma as práticas de mídia-educação têm tido impacto na aprendizagem dos estudantes. “Existe uma hipótese de que há uma relação muito próxima entre a motivação e estímulo do aluno em aprender com as iniciativas de comunicação. Queremos verificar de que forma isso acontece”, comenta Joana.
A expectativa é que esta nova fase do estudo seja lançada ainda este ano.
Fonte: Instituto Desiderata lança pesquisa sobre práticas de mídia-educação no Rio de Janeiro – GIFE